教科横断型授業在 校 生の声VOICE FROM STUDENT卒 業 生の声VOICE FROM GRADUATE中1 竹取物語影絵（美術×国語）中1 デザイン定規で描く模様の□解き（数学×美術）中1 家紋と幾何学（歴史×数学）中1 液状化などの地震に伴う影響を、地理的な面から検証（社会×理科Ⅱ）中1 宮沢賢治『グスコーブドリの伝記』から自然との共生を考える（理科Ⅱ×国語）中2 絵画の鑑賞と自己表現（国語×美術）中3 モーツァルトのサイコロ遊び（音楽×数学）中3 オカリナ制作と演奏（美術×音楽）高2 フェルマー点を可視化する（数学×物理×化学×地理）高2 グラニュー糖を用いた振り子の単振動におけるリサージュ曲線（物理×数学）高2 金利やリボ払いについて（数学×家庭）高2 妊娠中の遺伝学的検査（保健×養護×生物）高3 植物の葉序と黄金比・フィボナッチ数列（数学×生物）高3 モールス符号（情報×物理）高3 現代文演習で読解した評論の主張を自身の歴史学習内容で検証する（国語×歴史）高3 新聞記事や報道写真を読み解く（美術×歴史×英語）高3 KAPLAブロックを崩すことなくどこまでずらしながら積めるか？（数学×物理）高3 ギリシャ・ローマ時代の彫刻の筋肉を分析する（美術×生物×国語）高3 電磁誘導を用いた自動認識技術（情報×物理） 数学と美術の教科 横断 型授 業「デ ザイン定規の模 様の“見立て”」では、文字式を使って模様の法則を考察しました。デザイン定規に数学が関わっていることを初めて知り、数学の可能性への発見や芸術への視野が広がるきっかけになりました。見立て作品を作るという課題では、見た人が何を考えるのかを想像し「地球儀」を描きました。芸術と数学は関わっていると実感し、数学の面白さをあらためて実感しました。 私は高等部 2 年・3 年生のときに受けた物理と数学の教科横断型授業が印象に残っています。振り子の実験装置でリサージュ曲線が描けることに驚き、普段は物理と数学それぞれの教科書で学んでいることが一つに結びつくことに大変興味をもちました。 大学では、さまざまな分野の視点からがん研究をしたいと思い、生命理工学分野を理学や工学、薬学や医学といった観点から幅広く学べる東京科学大学生命理工学院を志望しました。 社会の課題は複雑かつ、いろいろな分野にまたがって存在しています。生徒に教科の好き嫌いがある理由の一つに、教科間の関係性が見えづらいということがありますが、好きな教科の話題の中に、あまり好きではない教科の知識を使う場面が出てくると、生徒はどちらの科目の必要性も感じます。それが苦手教科を面白く感じるきっかけにもなります。また、物理的な見方ができると腑に落ちやすい数学の話題などもあり、横断的な学びは、それぞれの教科のレベルアップにもつながると考えています。 人工知能（AI）の研究が加速する中、人間に求められることは総合力や柔軟性であると考えます。 ある教科に潜む別の教科の内容に生徒が興味を持ち、ひいては、さまざまな現象に疑問を持ち、お互いの教科を結び付けようとする姿勢、多角的に見つめるという力が身につくことを期待しています。教科横断型授業を実践していくことは、生徒の主体的な学びを促すだけでなく、教員の学びにもなっています。12N.K.さん 中等部2年磯部 紗来さん 2026 年卒東京科学大学 生命理工学院 生命理工学系教科横断型授業で感じた数学の面白さ教科横断の学びから広がった進路選択■中等部・教科横断型授業の実践例■高等部・教科横断型授業の実践例知的 好 奇心を刺激 する 、興 味 関心を引き出す教 科 の知 識を融 合し 、深く実 践 的な学び へ 誘う
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